大圣老师最近听了几节语文课，觉得真好！听课的时候，我就一直想：家长们要是都能走进我们北京西城的课堂，看一看现在的小学学习，就好了。知道了什么叫专业，知道了孩子的学习状态，可能也就知道怎么帮助孩子辅导功课才能更有效了。
①
我是一只小虫子（二年级下册）
一、复习导入
1.师：这节课我们继续学习第11课，齐读课题：11.我是一只小虫子。
学生齐读。
2.师：小虫子考考大家，这些词语你还认识吗？出示幻灯片。
屁股醒来免费
列车撞伤贪吃
大婶脾气毛茸茸
（1）指名接龙读
（2）这2个词你能读准吗？
一泡尿屎壳郎
师：泡读1声，郎读4声，这两个字是多音字。
（3）昏头昏脑摇摇晃晃
师：这两个词可以积累下来。
大圣老师分析：
短短的课前5分钟复习词语，也大有玄机。既复习巩固了生词，又纠正了易错的读音，还引导学生积累词语。
如果孩子听讲专心，质量高。那么这5分钟，学习了字词，注意了读音，考试的时候看拼音写词语、判断读音的正误，基本没问题，可以说，甚至复习都用不了多少时间。积累了词语，以后写作用得上。
二、新授
1.过渡：上节课我们学习了第1、2自然段，为什么我的小伙伴都说当一只小虫子一点儿也不好？
生1：屁股会被苍耳刺痛的。
生2：会掉到很深的水里，昏头昏脑。
大圣老师分析：
这其实就是阅读理解的练习。抓住关键句——当一只小虫子一点儿也不好，结合上下文理解——屁股会被苍耳刺痛的，掉到很深的水里，昏头昏脑。
2.教师：但是我觉得，当一只小虫子真不错（板书：真不错）为什么这么说呢，这节课我们来继续学习课文。
出示学习提示：
默读课文，找出我觉得当一只小虫子还不错的原因，用“——”画出相关的句子。默读的要求是：不出声、不懂唇、不指读。
3.学生自学。
大圣老师分析：
老师在培养学生的自学能力和阅读理解能力，还训练了默读。特地强调了默读的要求，其实这就是在练习阅读的速度，和提取有效信息的能力。要能在短时间内，找到自己需要的信息。
里面也包含了审题能力的训练，用“——”画出相关的句子，这种类型的阅读题，考试的时候经常有。
4.反馈：你找到哪个句子了？
生1：早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗小露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。
有一个学生读自己画的句子，把“细长的触须”读成“胡须”了，老师说：头上可不长胡须，那叫触须。
生2：如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方免费旅行，这可是免费的特快列车啊！
5.提问：如果你是一只小虫子，在狗的身上，是什么感觉？
生：刺激、害怕、惊险、兴奋
6.你想想：小虫子还会发生什么有趣的事？
生1：把草叶当成降落伞。
生2：玩跷跷板。
生3：把半个蛋壳当成摇篮，草叶当成被子。
7.老师出示图片，启发学生思考：小虫子还会遇到什么有趣的事。
大圣老师分析：
这一段有拓展学生的思维训练，引导学生一边读一边想象，结合生活经验联想，去帮助理解课文。
同时，有表达能力的训练，口头表达，就是在为以后写作文做铺垫。
8.小虫子还有很多有意思的小伙伴呢，自学5、6自然段。
出示自学提示：
默读课文，圈出小伙伴的名字，想一想：哪个小伙伴最有意思？
9.学生自学。
10.反馈自学成果，老师随着学生的回答贴出几种动物的彩图：这些小伙伴也来到咱们教室里了。
逐一学习这几个小伙伴。
屎壳郎：
提问：为什么他的食物是粪球？为什么走路不看路？
学生回答，老师补充：屎壳郎是倒立着走路。它还是自然界的大力士，清道夫，能推动自身重量倍的东西。
贪吃的螳螂：
提问：为什么螳螂吃不到小虫子？
学生回答，老师补充并小结：螳螂没有弹跳的能力。后肢无力。
天牛：
这个小伙伴脾气可不大好。
谁知道他的名字是怎么来的？为什么它总想顶我一下？
天：会飞，牛：力气大。
11.齐读3个小伙伴的句子。
大圣老师分析：
这一段主要进行了课外知识的补充和拓展。老师应该课前布置学生查找资料了。那么，这又是一种学习能力、学习方法的培养。
12.推荐阅读：法布尔《昆虫记》。
大圣老师分析：
推荐学生阅读，培养学生课外阅读的习惯。有的学生很重视老师的推荐，就会增加自己的阅读量和知识储备。
三、写字
劲：怎么记？
股：没，股，月，这个偏旁一般与身体部位有关。
使：
净：争+两点水，中间的横要出头。
指导：这个字怎么记？
写的时候要注意什么？怎么写美观？
师范写，生独立书写。展示评价再练写。
大圣老师分析：
我总是说，好好上课、认真听讲、认真写字，根本不用报书法班。从这一段就可以看出来。我们每个语文老师都是这么指导学生写字的：记忆生字的方法，写字要先观察，想好怎么安排间架结构。一般按照老师的指导老老实实地写，都能写得差不多。
②
中华美食（二年级下册）
一、导入：
1.过渡：同学们，中华美食数不胜数，请大家一起来欣赏一下（播放视频）。
2.这节课我们一起学习第4课《中华美食》。
大圣老师分析：
这里主要是激发学生的学习兴趣。如果学生认真观看视频，也能了解一些美食知识。
二、新授：
1.自己看书识字读词。
2.指名读。互评：他们读得怎么样？
3.去掉图片和拼音，你还认识吗？
（1）小鸡炖蘑菇香煎豆腐红烧茄子
提问：你发现了什么？末尾读轻声。
（2）烤鸡水煮鱼葱爆羊肉凉拌菠菜
蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭
大圣老师分析：
这部分是培养学生自学能力。先能认识字，读准字音。体现了学生字的层次：先看图看拼音识字，然后去掉图片和拼音。
按照大圣老师的理解，只要孩子认真听讲，一般字音这样的知识，可以做到当堂掌握，基本不用再复习。
4.过渡：这么多好吃的，需要哪些食材呢？我们一起去市场买菜吧。
5.老师先来到蔬菜区，买了：
菠菜茄子小葱蘑菇
谁能读一读？
部分字体变红（菠菜茄葱蘑菇）：你能发现什么？
生：形声字、都是草字头、和植物有关。
提问：茄：为什么不读jia，也是形声字呢？
师讲解：它是一个多音字，还有一个音读jia，雪茄。
茭白：这个词谁认识？
问：你怎么认出来的？
生：下面是交，形声字，所以读jiao。
大圣老师分析：
借助偏旁识字、形声字识字，这都是识字方法的指导，本课是识字课，所以重点讲这些知识。讲完之后，在茭白那里就是运用所学的知识。
6.过渡：买完了蔬菜，又买了什么？
出示甲骨文的“肉”，你能猜出来吗？
生：肉。
师讲解：我们之前讲过汉字最早是象形字，是图画。
出示图片：肉的字形演变
鸡肉：鸡，怎么记。
鸭肉：鸭，怎么记。
用加一加、换一换的方法。
7.过渡：老师又买了豆制品，出示：豆腐，
讲解：腐字的下面是肉，因为豆制品就像肉一样鲜美。很多素菜用豆制品代替肉，口味也很好。
分享一下我吃过的素菜（出示图片）。
大圣老师分析：
这里仍然是识字方法的指导。给学生展示字形的演化，便于理解记忆，同时也是对中国传统文化的了解和渗透。
8.过渡：菜上桌了，让我们来认认吧。
读词：分组读，齐读。
9.提问：书上把这些菜这样排，想一想：分类依据是什么？
出示划分了区域的图片：荤菜、素菜、主食
讲解：提醒我们荤素搭配、营养要均衡。
点菜游戏：分组活动，每人点2荤2素1主食，记住对方点的菜。
大圣老师分析：
这里其实是让学生巩固识字，用多种形式反复重复识字的过程。其实我们家长也可以借鉴这种方法的本质，就是用游戏化的形式，反复重复某个字，达到加强记忆的目的。
10.学习烹饪方法
凉拌菠菜
凉拌，谁知道怎么做是凉拌？
找一找其他的烹饪方法，圈出来（煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒）。
炒—爆，都有火，要讲究火候。
用火，为什么是“四点底”？四点底从火演变过来的视频。
煎—炸、煮—蒸，你能区分吗？看视频了解，做连线练习。
小结：我们可以用偏旁归类的方法帮助识字。
指名读。
大圣老师分析：
这个部分是本课的重难点。除了识字，还讲了烹饪小知识，以及烹饪和字的关系。我在听课的时候，还挺有点儿“震惊”的，我没想到一篇识字课能做这么多文章，也没想到，二年级的孩子，可能在某个细小的知识点上，就可能比大人知道得还多。我们整天说“大语文”、“学生活中的语文”，这不就是大语文吗，这不就是生活中的语文吗？
看看我们中国的汉字、烹饪方法，这真的是一种智慧啊！我们怎么能不做到“文化自信”呢？
11.你吃过什么？用的是什么烹饪方法，介绍自己的家乡美食，出示自己写的字卡。
大圣老师分析：
这个部分是联系自己的生活，拓展识字，也富有趣味性。
12.出示中国的吃货地图，同一食材可以做出不同的菜品。
鸭子，在北京是烤鸭，南京就是盐水鸭。面，北京是炸酱面，兰州是拉面，山西是刀削面。
中华美食千变万化，我们以后可以继续品尝、了解。
大圣老师分析：这里是渗透了饮食文化，引起学生的兴趣，激发学生的爱国情感。这样的学习，你还觉得枯燥、觉得辛苦吗？
三、学写生字（略）
烧、炒、烤、
大圣老师分析：
本课要写的生字有9个，这节课只重点指导这3个，相信家长们也能看出来，这三个字字形相近。对了，这也是在指导学生学习写字。
大圣老师总结：
看了这2节课，有没有一种感觉：一节课40分钟，学习的密度其实挺大的。所以，对学生听讲的要求也很高。如果学生做不到全程专注，很可能这儿丢一点儿、那儿丢一点儿，一到写作业，就会露出马脚。而家长并不知道课堂上老师都讲了什么，补也无从补起。所以，重中之重，一定要及早重视孩子的听讲习惯，培养孩子专心听讲的能力啊！
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