第一
窍门，就是要积累
巧妇难为无米之炊，没有积累，就好比我们造房子没有砖头，买东西没有钱，做饭时没有米、没有菜，怎么能写好作文呢。所以，积累是第一步。第二步，我们需要练思维、练布局。第三呢，要放大作文的重点部分。我们先来看“积累，让‘材’源滚滚”。怎么积累呢，要读有价值的书。
是不是我书读的多，一定作文写的好呢？
不是的，读了以后我们要摘抄一些优美的词句，我们可以用在作文里边，每次习作的时候把摘抄本放在旁边。我们也可以在阅读后交流讨论，读了一本书有什么启发。我会跟我儿子一起读一本书，我们出去散步，一边散步，一边围绕一个主题聊天，交流完了以后，让他回来把交流的内容，列出一个提纲。我们还可以有一个素材积累本，每次记录个字，或者60个字，把今天一天重要的东西记录下来。比如，你今天去了哪里，遇到了什么样的事情，只要60个字就行了，旁边还可以画一个画，这种方式，孩子会特别感兴趣。
第二
我们要练习思维，组合布局材料
我曾经教过一位作文能力不是太好的孩子，他后来进步特别的快，刚刚带他的时候有一篇作文。
考试结束后
今天考完了语文，在下午时老师们已经看完了，吉老师把那些卷子拿了过来，我到底考的好不好？
我心里很紧张，又忐忑不安，同学们帮忙把卷子发了下来，啪啪四张卷子一齐出现在桌面上，我一看，啊，怎么可能，我怎么考了95分，我本来打算考分，好好过暑假。可是现在一下丢了五分，我心里很不明白，我平时复习得很好呀。
平常复习的一幕幕出现在我眼前：卷子上的错题老师让我改，可我不当一回事，在听写读读写写时，我总是不认真，别人复习，我看书，别人看书我去玩，只有在别人监督的情况下，我才能认真复习，这一切都是因为我贪玩，学习时不求上进，总是想偷工减料，所以才考95分。
……
这是文章的第一段，当他写到这里的时候，我就对他说：小宝贝呀，我们暂时不写了。他说：为什么呀？吉老师，我想写好，写完以后我出去玩。
我说：你这个习作呀，有点问题了，这个有点思维开叉。他说：怎么开叉了呢？你看啊，“我平常复习的很好呀”，接下来应该写什么呀，就应该写我平常写的很好很好的内容了吧，可是他写的是什么？他写的是自己做的不好的地方，老师让我改，我不当回事，我不认真，别人监督我才学，这个思维就开叉了，不在一条线上了。
他说：哦，我明白了，老师给我布置的看拼音，写词语，我都写了，那些错题我轮流听写了，卷子上所有的错误，我重新写了，课文的背诵段落我也全部订正了，为什么还考不好？由于是我提示他改的，他就问我：吉老师，我接下来怎么写呢？他的思维断开了，不知道往下怎么写了。我就跟他说，接着写你的五分怎么丢的？
我给他加了一句：现在看到丢了五分，我明白了。一分，是作文中的错别字，两分选择题，是我不懂，没好好做，一分是字没写规范，最后一分丢在一个阅读题上。由于是我给他加的这个内容，不在他自己的思维的这条线上了，他又不知道接下来用什么材料了。所以呢，我又给他补充了一句：回想平常的学习，我找到了原因。这样，他就知道了，要把平常学习中做的不到位的地方写出来。
最后呢，他加了一个结尾：我下学期打算要期末好好复习，不投机取巧，认真地把每一个部分都掌握扎实，考得好成绩。
读了这篇习作，
是不是觉得你跟他的情况也有点像呢？
问题出在哪儿？
不会思考，我们有生活材料，
但是这些生活材料怎么组合在一起呢？
我们要练习组合布局的能力
部编版教材六年级的作文，强调先列提纲，组合作文材料，给大家看两个例子。
1.我吃过很多特产，唯独叫好还是北京小吃。
2.北京有名的小吃很多，我情有独钟的是两种。
3.具体介绍驴打滚：色香味俱全，做工要求高；驴打滚名字的来历。
4.我爱吃的炸酱面：品种丰富多彩；营养全面。
快乐的泼水节
1.用诗歌引入泼水节
2.我有幸体验了一次泼水节的喜悦：
（1）换上服装，举行隆重的仪式
（2）泼水活动正式开始
（3）介绍泼水的来历
3.泼水节凝结着几千年的文化，带来无穷的快乐。
这两个提纲，都是围绕着我们部编版教材六年级习作的要求进行的构架。
又比如，四年级的习作“我学会了某一个本领”，习作窍门：
先写本领的大概过程，
再琢磨遇到了什么困难，
接着写怎么克服困难，
补充学习中有趣的情景，
最后加上自己的学习体会。
我们在习作的时候，是这样来思考的：
先认真审题，审完题以后不是马上就拿笔写了，你可以自言自语的，说一说写作的大致步骤。也可以在本子上先列一个提纲，或者你能力特别强，在心里面有一个提纲思路，有思路才有出路，或者把你的思路跟家长进行交流。
第三
到底怎么把习作写得具体生动呢？
三年级最后一个单元的作文，把你玩的过程像电影一样呈现出来。那怎么才像电影一样呀，电影怎么拍的？有慢镜头特写镜头。
我们在语文书上就能够学到教材当中的特写镜头，看我们三年级的课文：
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
划线部分的具体描写就很形象生动。颜色有彩色的、红色的，动作、神态、形状，写出来就会生动具体。所以，如果你要指导孩子，语文教材不是光学内容的，语文书还是学习写作的一个例子，从中学到写作的方法。
再举个例子，煎鸡蛋。
老师正在煎荷包蛋。先把铁锅放在火上，倒上油，拿出一个柴鸡蛋。一会儿，油煎热了，赶紧把鸡蛋磕开一个口，轻轻一掰，蛋皮分成两半儿，蛋清、蛋黄一同流入了锅里。顿时，锅里像开了一大朵花，散发着诱人的香味。接着，老师用铲子把蛋翻了个个儿，那炸得焦黄的蛋饼像圆圆的月亮，又在蛋饼上撒了点盐，最后，用铲子把蛋盛了起来。控控油，放在盘中，一个香喷喷的荷包蛋煎好了。
这段话用的是什么方法写得形象生动呢？连续的动作描写，这不就像拍电影一样了吗？拍出了不断的动作。
我们再来看一个写景的作文。这是一位广州的同学写的。
醉人的风光——松山湖
我的家乡在东莞，最爱松山湖醉人的湖光山色。
周日的上午，我们一家人惬（qiè)意地行走在松山湖的柏油马路上。放眼望去，远处是连绵起伏的绿色小山，湖的四周峰峦环抱。湖面烟波浩渺（miǎo)，荡漾着碧绿的湖水，太阳公公撒下束束金光照射在湖面上,细小的波浪像调皮的孩子，一会儿涌上岸，一会儿又退回去。许许多多的小鱼悠闲地游来游去，时而吐几个小泡泡来向我们打招呼。湖的中间，时不时冒出几个小岛，岛上有一片茂密的树林；湖的两旁绿树成阴，鲜花盛开，草地连成一片，如同绿色的地毯，令人心旷神怡。
沿着小道的一侧，我们来到湖中的栈(zhàn)桥上，在栈桥尽头的亭子里小憩(qì)片刻。蝴蝶在湖边追逐嬉闹，鸟儿在树上轻声鸣叫。湖中的荷叶挨挨挤挤、重重叠叠，像一个个碧绿的大圆盘。荷叶上的几滴晶莹剔透的露珠，被风一吹，露珠在圆盘里来回滚动。有几只蜻蜓在荷叶间飞来飞去，让我想起来“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的诗句，我真想在这里高歌一曲。
我们在松山湖轻松自由的行走着，尽情地享受这幅迷人的生态风光画卷。身旁不时传来低声细语：
“这里太美了！我每天都会来这里散步！”
耳畔不时传来“咔嚓”的声响，那是用摄像机记录秀丽的景象！
美丽的松山湖，我爱你。
是不是觉得这位同学写的挺棒的呀？是啊，这是四年级同学的一篇作文，透过这篇作文，我们发现他写得好的秘密在哪里呢？
第一，有顺序，按照游览的顺序移步换景来写的，一边走，一边看。
第二，有画面感。
“太阳公公撒下一束束金光，细小的波浪像调皮的孩子，”用拟人的手法；小鱼吐泡泡又是一个拟人的手法，还有，“草坪像绿色的地毯，令人心旷神怡，”又用了比喻的手法，把我们平常用到的好句子，积累运用到作文中。
亲爱的家长朋友们，可爱的同学们：
今天我们针对作文的“无路、无趣、无法”，一起“寻路、觅趣、求法”，我们知道了不同年段，要达到不同的学习目标，要培养孩子写作的兴趣，积累大量的写作素材，掌握多种写作方法，希望我们都能享受写作的乐趣。
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