第一
窍门,就是要积累
巧妇难为无米之炊,没有积累,就好比我们造房子没有砖头,买东西没有钱,做饭时没有米、没有菜,怎么能写好作文呢。所以,积累是第一步。第二步,我们需要练思维、练布局。第三呢,要放大作文的重点部分。我们先来看“积累,让‘材’源滚滚”。怎么积累呢,要读有价值的书。
是不是我书读的多,一定作文写的好呢?
不是的,读了以后我们要摘抄一些优美的词句,我们可以用在作文里边,每次习作的时候把摘抄本放在旁边。我们也可以在阅读后交流讨论,读了一本书有什么启发。我会跟我儿子一起读一本书,我们出去散步,一边散步,一边围绕一个主题聊天,交流完了以后,让他回来把交流的内容,列出一个提纲。我们还可以有一个素材积累本,每次记录个字,或者60个字,把今天一天重要的东西记录下来。比如,你今天去了哪里,遇到了什么样的事情,只要60个字就行了,旁边还可以画一个画,这种方式,孩子会特别感兴趣。
第二
我们要练习思维,组合布局材料
我曾经教过一位作文能力不是太好的孩子,他后来进步特别的快,刚刚带他的时候有一篇作文。
考试结束后
今天考完了语文,在下午时老师们已经看完了,吉老师把那些卷子拿了过来,我到底考的好不好?
我心里很紧张,又忐忑不安,同学们帮忙把卷子发了下来,啪啪四张卷子一齐出现在桌面上,我一看,啊,怎么可能,我怎么考了95分,我本来打算考分,好好过暑假。可是现在一下丢了五分,我心里很不明白,我平时复习得很好呀。
平常复习的一幕幕出现在我眼前:卷子上的错题老师让我改,可我不当一回事,在听写读读写写时,我总是不认真,别人复习,我看书,别人看书我去玩,只有在别人监督的情况下,我才能认真复习,这一切都是因为我贪玩,学习时不求上进,总是想偷工减料,所以才考95分。
……
这是文章的第一段,当他写到这里的时候,我就对他说:小宝贝呀,我们暂时不写了。他说:为什么呀?吉老师,我想写好,写完以后我出去玩。
我说:你这个习作呀,有点问题了,这个有点思维开叉。他说:怎么开叉了呢?你看啊,“我平常复习的很好呀”,接下来应该写什么呀,就应该写我平常写的很好很好的内容了吧,可是他写的是什么?他写的是自己做的不好的地方,老师让我改,我不当回事,我不认真,别人监督我才学,这个思维就开叉了,不在一条线上了。
他说:哦,我明白了,老师给我布置的看拼音,写词语,我都写了,那些错题我轮流听写了,卷子上所有的错误,我重新写了,课文的背诵段落我也全部订正了,为什么还考不好?由于是我提示他改的,他就问我:吉老师,我接下来怎么写呢?他的思维断开了,不知道往下怎么写了。我就跟他说,接着写你的五分怎么丢的?
我给他加了一句:现在看到丢了五分,我明白了。一分,是作文中的错别字,两分选择题,是我不懂,没好好做,一分是字没写规范,最后一分丢在一个阅读题上。由于是我给他加的这个内容,不在他自己的思维的这条线上了,他又不知道接下来用什么材料了。所以呢,我又给他补充了一句:回想平常的学习,我找到了原因。这样,他就知道了,要把平常学习中做的不到位的地方写出来。
最后呢,他加了一个结尾:我下学期打算要期末好好复习,不投机取巧,认真地把每一个部分都掌握扎实,考得好成绩。
读了这篇习作,
是不是觉得你跟他的情况也有点像呢?
问题出在哪儿?
不会思考,我们有生活材料,
但是这些生活材料怎么组合在一起呢?
我们要练习组合布局的能力
部编版教材六年级的作文,强调先列提纲,组合作文材料,给大家看两个例子。
1.我吃过很多特产,唯独叫好还是北京小吃。
2.北京有名的小吃很多,我情有独钟的是两种。
3.具体介绍驴打滚:色香味俱全,做工要求高;驴打滚名字的来历。
4.我爱吃的炸酱面:品种丰富多彩;营养全面。
快乐的泼水节
1.用诗歌引入泼水节
2.我有幸体验了一次泼水节的喜悦:
(1)换上服装,举行隆重的仪式
(2)泼水活动正式开始
(3)介绍泼水的来历
3.泼水节凝结着几千年的文化,带来无穷的快乐。
这两个提纲,都是围绕着我们部编版教材六年级习作的要求进行的构架。
又比如,四年级的习作“我学会了某一个本领”,习作窍门:
先写本领的大概过程,
再琢磨遇到了什么困难,
接着写怎么克服困难,
补充学习中有趣的情景,
最后加上自己的学习体会。
我们在习作的时候,是这样来思考的:
先认真审题,审完题以后不是马上就拿笔写了,你可以自言自语的,说一说写作的大致步骤。也可以在本子上先列一个提纲,或者你能力特别强,在心里面有一个提纲思路,有思路才有出路,或者把你的思路跟家长进行交流。
第三
到底怎么把习作写得具体生动呢?
三年级最后一个单元的作文,把你玩的过程像电影一样呈现出来。那怎么才像电影一样呀,电影怎么拍的?有慢镜头特写镜头。
我们在语文书上就能够学到教材当中的特写镜头,看我们三年级的课文:
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
划线部分的具体描写就很形象生动。颜色有彩色的、红色的,动作、神态、形状,写出来就会生动具体。所以,如果你要指导孩子,语文教材不是光学内容的,语文书还是学习写作的一个例子,从中学到写作的方法。
再举个例子,煎鸡蛋。
老师正在煎荷包蛋。先把铁锅放在火上,倒上油,拿出一个柴鸡蛋。一会儿,油煎热了,赶紧把鸡蛋磕开一个口,轻轻一掰,蛋皮分成两半儿,蛋清、蛋黄一同流入了锅里。顿时,锅里像开了一大朵花,散发着诱人的香味。接着,老师用铲子把蛋翻了个个儿,那炸得焦黄的蛋饼像圆圆的月亮,又在蛋饼上撒了点盐,最后,用铲子把蛋盛了起来。控控油,放在盘中,一个香喷喷的荷包蛋煎好了。
这段话用的是什么方法写得形象生动呢?连续的动作描写,这不就像拍电影一样了吗?拍出了不断的动作。
我们再来看一个写景的作文。这是一位广州的同学写的。
醉人的风光——松山湖
我的家乡在东莞,最爱松山湖醉人的湖光山色。
周日的上午,我们一家人惬(qiè)意地行走在松山湖的柏油马路上。放眼望去,远处是连绵起伏的绿色小山,湖的四周峰峦环抱。湖面烟波浩渺(miǎo),荡漾着碧绿的湖水,太阳公公撒下束束金光照射在湖面上,细小的波浪像调皮的孩子,一会儿涌上岸,一会儿又退回去。许许多多的小鱼悠闲地游来游去,时而吐几个小泡泡来向我们打招呼。湖的中间,时不时冒出几个小岛,岛上有一片茂密的树林;湖的两旁绿树成阴,鲜花盛开,草地连成一片,如同绿色的地毯,令人心旷神怡。
沿着小道的一侧,我们来到湖中的栈(zhàn)桥上,在栈桥尽头的亭子里小憩(qì)片刻。蝴蝶在湖边追逐嬉闹,鸟儿在树上轻声鸣叫。湖中的荷叶挨挨挤挤、重重叠叠,像一个个碧绿的大圆盘。荷叶上的几滴晶莹剔透的露珠,被风一吹,露珠在圆盘里来回滚动。有几只蜻蜓在荷叶间飞来飞去,让我想起来“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”的诗句,我真想在这里高歌一曲。
我们在松山湖轻松自由的行走着,尽情地享受这幅迷人的生态风光画卷。身旁不时传来低声细语:
“这里太美了!我每天都会来这里散步!”
耳畔不时传来“咔嚓”的声响,那是用摄像机记录秀丽的景象!
美丽的松山湖,我爱你。
是不是觉得这位同学写的挺棒的呀?是啊,这是四年级同学的一篇作文,透过这篇作文,我们发现他写得好的秘密在哪里呢?
第一,有顺序,按照游览的顺序移步换景来写的,一边走,一边看。
第二,有画面感。
“太阳公公撒下一束束金光,细小的波浪像调皮的孩子,”用拟人的手法;小鱼吐泡泡又是一个拟人的手法,还有,“草坪像绿色的地毯,令人心旷神怡,”又用了比喻的手法,把我们平常用到的好句子,积累运用到作文中。
亲爱的家长朋友们,可爱的同学们:
今天我们针对作文的“无路、无趣、无法”,一起“寻路、觅趣、求法”,我们知道了不同年段,要达到不同的学习目标,要培养孩子写作的兴趣,积累大量的写作素材,掌握多种写作方法,希望我们都能享受写作的乐趣。